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想到印度洋海啸遇难失踪逾23万，更坚定了他们继续探究的欲望．他们知道灾害的直接原因是由动能引起的，它的大小跟物体的______和______有关，对质量和速度相比，哪个对物体的动能影响更大呢？他们查阅了资料，得知动能的大小：EK=
（1）为了验证“速度对物体的动能影响更大”，他们经过讨论设计了实验如下：
他们将一辆小车放在斜面的底部，让一个铁球从斜面滚下撞击小车，小车被推的越远，说明铁球的动能越大．接下来他们进行了下列实验：（可画图说明）
第一次：______
第二次：______
（2）请你利用EK=计算发生泥石流时，泥石流的速度是54km/h，求一块0.3kg的小石头的动能是______J．可见大量的石头滑下能产生巨大能量．
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演绎式探究：
叶子在研究影响动能大小的因素时，知道动能大小与物体的质量和速度有关．他想继续研究三者之间的关系，于是查阅资料得知：Ek与m、v的关系式Ek=
mv2．
接着她又进行了如下实验：如图所示，将两个相同的小车分别放在两个相同的管道中，然后让速度相同的风和水流分别通过这两个管道2s，小车分别被推动一段距离，实验记录的数据如下表所示：
| 流体 | 风 | 水流 |
| 小车被推动的距离/cm | 0.3 | 79 |
（1）在相同的时间内、相同的面积上，小车从两种不同的能源上获得能量较多的是______．在单位时间内、单位面积上从某种能源中所获得的能量叫做能流密度．这是评价能源优劣的重要指标之一．一般来说，水能的能流密度比风能的能流密度______．
（2）若水的流速为v，密度是ρ，请你推导出水能的能流密度A的表达式______．
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演绎式探究：
叶子在研究影响动能大小的因素时，知道动能大小与物体的质量和速度有关．他想继续研究三者之间的关系，于是查阅资料得知：Ek与m、v的关系式Ek=mv2．
接着她又进行了如下实验：如图所示，将两个相同的小车分别放在两个相同的管道中，然后让速度相同的风和水流分别通过这两个管道2s，小车分别被推动一段距离，实验记录的数据如下表所示：
| 流体 | 风 | 水流 |
| 小车被推动的距离/cm | 0.3 | 79 |
（1）在相同的时间内、相同的面积上，小车从两种不同的能源上获得能量较多的是______．在单位时间内、单位面积上从某种能源中所获得的能量叫做能流密度．这是评价能源优劣的重要指标之一．一般来说，水能的能流密度比风能的能流密度______．
（2）若水的流速为v，密度是ρ，请你推导出水能的能流密度A的表达式______．
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总结所做的物理探究实验会发现。
（1）当要研究的物理量不易被直接测量时，都要想办法把它们的大小间接表示出米，这种研究物理问题的方法称作 ．如：图甲的实验是通过观察 ，间接地知道物体动能的大小，图乙的实验是通过观察 ．间接比较两个电阻丝产生的热量的多少。
（2）当要研究的物理量与多个因素有关时，都要采用控制变量法．如：图甲的实验中，使用同一个球从不同高度滑下是为了控制 不变，探究动能大小与 的关系。
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小丽同学在初中物理探究实验时发现：
（1）当要研究的物理量不易直接测量时，都要想办法把它们的大小间接表示出来．
如：图甲的实验是通过______，间接的知道物体动能的大小；图乙的实验是通过______，间接比较两个电阻丝产生的热量的多少．
（2）当要研究的物理量与多个因素有关时，都要采用控制变量法．
如：图甲的实验中，使用同一个球就是为了______，探究动能大小与______的关系；图乙中将两个电阻串联起来，就是为了______，探究电流产生的热量与______的关系．
（3）有些实验装置经过适当的改进还可以进行其它的探究实验．
如：图甲装置中增加一个弹簧测力计等器材，我们还可以探究斜面的机械效率是否与物体的重力有关；图乙中如果再增加一个______，我们就可以探究电流产生的热量与电流大小的关系了．
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小丽同学在初中物理探究实验时发现：
（1）当要研究的物理量不易直接测量时，都要想办法把它们的大小间接表示出来。
如：图甲是小球A撞击木块B的实验通过观察________，间接的知道物体动能的大小；图乙的实验是通过观察________，间接比较两个电阻丝产生的热量的多少。
（2）当要研究的物理量与多个因素有关时，都要采用控制变量方法。
如：图甲的实验中，使用同一个球从斜面不同高度处自由滚下，为了探究动能大小与________ 的关系；图乙中将两个电阻串联起来，就是为了 ________ ，探究电流产生的热量与________ 的关系。
（3）有些实验装置经过适当的改进还可以进行其它的探究实验。
如：图甲装置中增加一个弹簧测力计等器材，我们还可以探究斜面的机械效率是否与物体的重力有关；图乙中如果再增加一个________ ，我们就可以探究电流产生的热量与电流大小的关系了。
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小丽同学在初中物理探究实验时发现：
（1）当要研究的物理量不易直接测量时，都要想办法把它们的大小间接表示出来．
如：图甲的实验是通过______，间接的知道物体动能的大小；图乙的实验是通过______，间接比较两个电阻丝产生的热量的多少．
（2）当要研究的物理量与多个因素有关时，都要采用控制变量法．
如：图甲的实验中，使用同一个球就是为了______，探究动能大小与______的关系；图乙中将两个电阻串联起来，就是为了______，探究电流产生的热量与______的关系．
（3）有些实验装置经过适当的改进还可以进行其它的探究实验．
如：图甲装置中增加一个弹簧测力计等器材，我们还可以探究斜面的机械效率是否与物体的重力有关；图乙中如果再增加一个______，我们就可以探究电流产生的热量与电流大小的关系了．
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小丽同学在初中物理探究实验时发现：
（1）当要研究的物理量不易直接测量时，都要想办法把它们的大小间接表示出来。
如：图甲是小球A撞击木块B的实验通过观察________，间接的知道物体动能的大小；图乙的实验是通过观察________，间接比较两个电阻丝产生的热量的多少。
（2）当要研究的物理量与多个因素有关时，都要采用控制变量方法。
如：图甲的实验中，使用同一个球从斜面不同高度处自由滚下，为了探究动能大小与________ 的关系；图乙中将两个电阻串联起来，就是为了 ________ ，探究电流产生的热量与________的关系。
（3）有些实验装置经过适当的改进还可以进行其它的探究实验。
如：图甲装置中增加一个弹簧测力计等器材，我们还可以探究斜面的机械效率是否与物体的重力有关；图乙中如果再增加一个________ ，我们就可以探究电流产生的热量与电流大小的关系了。
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小丽同学在初中物理探究实验时发现：
（1）当要研究的物理量不易直接测量时，都要想办法把它们的大小间接表示出来．
如：图甲是小球A撞击木块B的实验通过观察______，间接的知道物体动能的大小；图乙的实验是通过观察______，间接比较两个电阻丝产生的热量的多少．
（2）当要研究的物理量与多个因素有关时，都要采用控制变量方法．
如：图甲的实验中，使用同一个球从斜面不同高度处自由滚下，为了探究动能大小与______ 的关系；图乙中将两个电阻串联起来，就是为了______，探究电流产生的热量与______ 的关系．
（3）有些实验装置经过适当的改进还可以进行其它的探究实验．
如：图甲装置中增加一个弹簧测力计等器材，我们还可以探究斜面的机械效率是否与物体的重力有关；图乙中如果再增加一个______，我们就可以探究电流产生的热量与电流大小的关系了．
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小丽同学在初中物理探究实验时发现：
（1） 当要研究的物理量不易直接测量时，都要想办法把它们的大小间接表示出来。
如：图甲的实验是通过________，间接的知道物体动能的大小；图乙的实验是通过________，间接比较两个电阻丝产生的热量的多少。
（2） 当要研究的物理量与多个因素有关时，都要采用控制变量法。
如：图甲的实验中，使用同一个球就是为了________，探究动能大小与________的关系；图乙中将两个电阻串联起来，就是为了________，探究电流产生的热量与________的关系。
（3）有些实验装置经过适当的改进还可以进行其它的探究实验。
如：图甲装置中增加一个弹簧测力计等器材，我们还可以探究斜面的机械效率是否与物体的重力有关；图乙中如果再增加一个________，我们就可以探究电流产生的热量与电流大小的关系了。
mv2．