如图甲是小辉同学探究二力平衡条件时的实验情景。(1)小辉将系于小卡片(重力可忽略不计)两对...

如图甲是小辉同学探究二力平衡条件时的实验情景。

(1)小辉将系于小卡片(重力可忽略不计)两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮,在线的两端挂上钩码,使作用在小卡片上的两个拉力方向____，并通过调整钩码的数量来改变拉力的____。

(2)当小卡片平衡时,小辉将小卡片转过一个角度,松手后小卡片____(选填“能”或“不能”)平衡，这样做的目的是探究不在________上的两个力对物体平衡的影响。

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实验探究：探究二力平衡的条件。如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。

(1)小华将两根细线系于轻质卡片（重力可忽略不计）两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在卡片上的两个拉力方向相反。如果左端挂上2个钩码，右端挂上4个钩码，卡片将____________（静止、匀速直线运动、加速向右运动或减速向左运动）；

(2)当卡片平衡时，小华将卡片转过一个角度，松手后卡片______（选填“能”或“不能”）平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究___________________；

(3)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是___________；

(4)在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验。其主要原因是（____）

A.卡片容易扭转

B.容易让卡片在水平方向上保持平衡

C.减小了摩擦力对实验结果的影响

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（7分）如图甲是小东同学探究二力平衡条件时的实验情景。

（1）小东将系于小卡片(重力可忽略不计)两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向　　　　　　　 （选填“相同”或“相反”），并通过调整　　　　　　 来改变拉力的大小。所用滑轮起的作用是 　　　　　　　 　 。

（2）当小卡片平衡时，小东将小卡片转过一个角度，松手后小卡片　　　　　　　 (选填“能”或“不能”)平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。

（3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小东下一步的操作是：　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。

（4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小东的实验优于小明的实验。其主要原因是　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。

A．减少了摩擦力对实验结果的影响

B．小卡片是比较容易获取的材料

C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡

D．小卡片容易扭转

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图甲是小华同学在探究“二力平衡的条件”实验中的情景，图乙是小张同学探究该实验时的情景。

（1）小华将系于小卡片（重力忽略不计）两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向_____，并通过调整_____来改变拉力大小，从而探究二力平衡时两个力大小是否相等。

（2）当小卡片平衡时，小华想继续探究“二力平衡时两个力方向是否在同一直线上”，他将小卡片_____，松手后然后观察小卡片是否平衡。

（3）为了验证只有作用在同一个物体上的两个力才能平衡，如图甲所示情况下，小华下一步的操作是_____。

（4）同学们认为小华同学实验方案优于小张同学实验方案，其主要原因是_____，小张同学为了完成实验，可以进行改进，你提出的改进措施为_____。

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如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景．

（1）小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向　　　　　 ，并通过调整　　　　　 来改变拉力的大小．

（2）当小卡片平衡时，小华将小卡片　　 （选填“翻转”或“旋转”） 一个角度，松手后小卡片　　　 （选填“能”或“不能”）平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究　　　　 ．

（3）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验．其主要原因是　　　　　 ．

A．容易让小卡片在水平方向上保持平衡

B．小卡片是比较容易获取的材料

C．减少了摩擦力对实验结果的影响

D．小卡片容易扭转

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如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景．

（1）小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向　　　　 ，并通过调整　　　　 来改变拉力的大小．

（2）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片　　　　 （选填“能”或“不能”）平衡．设计此实验步骤的目的是为了探究　　　　 ．

（3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是：　　　　 ．

（4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验．其主要原因是　　　　 ．

A．减少摩擦力对实验结果的影响　　　　　

B．小卡片是比较容易获取的材料

C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡　　

D．小卡片容易扭转．

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如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景．

（1）小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向　　　　 ，并通过调整　　　　 来改变拉力的大小．

（2）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片　　　　 （选填“能”或“不能”）平衡．设计此实验步骤的目的是探究　　　　 ．

（3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是：　　　　 ．

（4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验．其主要原因是　　　　 ．

A．减少摩擦力对实验结果的影响　　　　　

B．小卡片是比较容易获取的材料

C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡　　　　　

D．小卡片容易扭转

（5）另一小组同学设计两个实验装置如图丙所示，符合实验目的是图　　　　 ，理由是　　　　 ．

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如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景．

（1）小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向　　　　 ，并通过调整　　　　 来改变拉力的大小．

（2）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片　　　　 （选填“能”或“不能”）平衡．设计此实验步骤的目的是为了探究　　　　 ．

（3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是：　　　　 ．

（4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验．其主要原因是　　　　 ．

A．减少摩擦力对实验结果的影响

B．小卡片是比较容易获取的材料

C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡

D．小卡片容易扭转．

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